{"id":4895,"date":"2021-11-27T12:05:20","date_gmt":"2021-11-27T12:05:20","guid":{"rendered":"https:\/\/dev3.atelieru.ro\/tfr\/\/?p=15129"},"modified":"2022-09-09T12:05:04","modified_gmt":"2022-09-09T12:05:04","slug":"cum-ducem-invatare-in-sala-de-clasa-instrumente-folosite-de-catre-profesorii-nostri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/cum-ducem-invatare-in-sala-de-clasa-instrumente-folosite-de-catre-profesorii-nostri\/","title":{"rendered":"Cum ducem \u00eenv\u0103\u021bare \u00een sala de clas\u0103? Instrumente folosite de c\u0103tre profesorii no\u0219tri"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Pentru a-i face pe copii s\u0103 vin\u0103 cu drag la \u0219coal\u0103, profesorii no\u0219tri \u0219tiu c\u0103 primul pas este s\u0103 construiasc\u0103 un spa\u021biu de siguran\u021b\u0103 \u00een clasa lor \u0219i o rela\u021bie de \u00eencredere cu ace\u0219tia. \u00cen articolul ce urmeaz\u0103, aducem \u00een prim plan instrumente din cultura reu\u0219itei pe care profesorii Teach le folosesc \u00een clasele lor.<\/p>

\u00a0<\/p>

Gre\u0219eala ca spa\u021biu de \u00eenv\u0103\u021bare<\/strong><\/p>

Actul de \u00eenv\u0103\u021bare este un moment vulnerabil pentru orice om, presupune ca fiecare dintre noi, adul\u021bi sau copii deopotriv\u0103, s\u0103 ne d\u0103m voie s\u0103 \u00eencerc\u0103m, s\u0103 gre\u0219im \u0219i s\u0103 ne provoc\u0103m. \u00cenv\u0103\u021barea este pe c\u00e2t de natural\u0103, pe at\u00e2t de grea, pentru c\u0103 presupune at\u00e2t efort con\u0219tient, perseveren\u021b\u0103, determinare, c\u00e2t \u0219i vulnerabilitate.<\/p>

S\u0103 ne g\u00e2ndim cum arat\u0103 pentru un adult procesul de a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 mearg\u0103 pe biciclet\u0103, cu c\u00e2t\u0103 rezisten\u021b\u0103 \u0219i team\u0103 ne urc\u0103m pentru prima dat\u0103 pe bicicleta, dar \u00een acela\u0219i timp, c\u00e2t\u0103 bucurie \u0219i dorin\u021b\u0103 este acolo \u0219i este nevoie de a ne sim\u021bi \u00een siguran\u021b\u0103, al\u0103turi de cineva care va fi l\u00e2ng\u0103 noi \u00een cazul \u00een care ne vom pierde echilibrul.<\/p>

Cam a\u0219a arat\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea \u0219i pentru un copil. De aceea, este foarte important s\u0103 oferim cadrul de \u00eencredere, de siguran\u021b\u0103, de apartenen\u021b\u0103 \u00een sala de clas\u0103, astfel \u00eenc\u00e2t fiecare copil s\u0103 simt\u0103 c\u0103 poate c\u0103dea oric\u00e2nd de pe biciclet\u0103, c\u0103 e cineva acolo care s\u0103 \u00eel prind\u0103 \u0219i care s\u0103 se asigure c\u0103 \u00ee\u0219i poate \u021bine echilibrul \u00een contextul de \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>

De cele mai multe ori, siguran\u021ba pe care trebuie s\u0103 o garant\u0103m copilului nu este doar \u00een rela\u021bie cu adultul, fie el, educator, \u00eenv\u0103\u021b\u0103tor sau profesor, ci \u0219i fa\u021b\u0103 de colectivul clasei. Frica de a fi desconsiderat de colegi blocheaz\u0103 pentru mul\u021bi copii tocmai curiozitatea \u0219i naturale\u021bea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii.<\/p>

\u00a0<\/p>

Cultura reu\u0219itei sau cum construim o rela\u021bie de \u00eencredere profesor-elev?<\/strong><\/p>

Cultura Reu\u0219itei <\/strong>este at\u00e2t o viziune despre cum putem adresa nevoile socio-emo\u021bionale ale elevilor astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 \u00eei preg\u0103tim pentru actul de \u00eenv\u0103\u021bare, c\u00e2t \u0219i o serie de\u00a0 instrumente accesibile oric\u0103rui profesor de a integra aceste nevoi \u00een activitatea sa zilnic\u0103 de la clas\u0103.<\/p>

Principalul predictor al acestei viziuni este rela\u021bia profesor-elev, o rela\u021bie bazat\u0103 pe respect reciproc, colaborare, \u00eencredere, o rela\u021bie \u00een care elevul s\u0103 se simt\u0103 v\u0103zut, auzit, \u00eencurajat \u0219i o rela\u021bie \u00een care s\u0103 primeasc\u0103 feedback constant \u00een procesul s\u0103u de \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>

\u00cen sala de clas\u0103, Cultura Reu\u0219itei pleac\u0103 de la viziunea<\/strong> stabilit\u0103 \u00eempreun\u0103 cu elevii, care se traduce printr-o direc\u021bie clar\u0103, asumat\u0103: unde vrem s\u0103 ajungem \u00eempreun\u0103 p\u00e2n\u0103 la finalul anului \u0219i cum vom ajunge acolo, ce valori, comportamente, ne vor fi de folos, precum \u0219i printr-o identitate a clasei, un motto, un c\u00e2ntec care une\u0219te.<\/p>

Aceast\u0103 viziune vizeaz\u0103 dou\u0103 nevoi fundamentale pentru elevi: sentimentul de apartenen\u021b\u0103 la grup <\/strong>creat prin aceast\u0103 identitate de grup \u0219i valori comune ale grupului \u0219i nevoia unei direc\u021bii clare, concrete, palpabile \u00een \u00eenv\u0103\u021bare<\/strong>. (De exemplu: P\u00e2n\u0103 la sf\u00e2r\u0219itul anului, fiecare elev va putea s\u0103 \u00ee\u0219i exprime emo\u021biile.)<\/p>

\u00a0<\/p>

Viziunea trebuie contextualizat\u0103 \u00een func\u021bie de clas\u0103, v\u00e2rst\u0103 \u0219i interesele elevilor.<\/strong> Dac\u0103 pentru clasele primare, viziunea poate fi un c\u00e2ntec, o poezie, pentru clasele gimnaziale putem lucra \u0219i cu viziuni adaptate fiec\u0103rui elev.<\/p>

  1. Cum vrei s\u0103 te dezvol\u021bi \u00een acest an?<\/li>
  2. De ce ai nevoie pentru a ajunge acolo?<\/li>
  3. Care sunt primii pa\u0219i \u00een realizarea obiectivului pe care \u021bi l-ai propus?<\/li><\/ol>

    \u00a0<\/p>

    Exemplu de viziunea clasei la Clasa I <\/strong><\/p>

    Vision statement (motto): Echipa Exploratorilor, Tinerii Titani, descoper\u0103 lumea! <\/em><\/p>

    (C\u00e2ntec):<\/em> Lucruri noi vrem s\u0103 descoperim,<\/p>

    \u0218tim c\u0103 doar \u00eempreun\u0103 reu\u0219im<\/p>

    Explor\u0103m lumea \u00een lung \u0219i \u00een lat<\/p>

    Japonia, Italia, Africa, Bucure\u0219ti, aten\u021bie venim.<\/p>

    \u00cenv\u0103\u021bam s\u0103 scriem \u0219i s\u0103 citim, apoi \u00een savan\u0103 poposim<\/p>

    D\u0103m o fug\u0103 \u0219i \u00een jungl\u0103, animalele s\u0103 le num\u0103ram<\/p>

    P\u00e2n\u0103 atunci matematica o explor\u0103m.<\/p>

    Suntem de neoprit, gata de drum<\/p>

    Tinerii Titani vor fi cei mai buni.<\/p>

    \"\"<\/p>

    \u00a0<\/p>

    Predictibilitate \u0219i siguran\u021b\u0103 la clas\u0103<\/strong><\/p>

    Regulile \u0219i consecin\u021bele<\/strong> sunt un alt instrument esen\u021bial \u00een Cultura Reu\u0219itei. Acestea creeaz\u0103 sentimentul de predictibilitate \u0219i siguran\u021b\u0103 \u00een sala de clas\u0103 \u0219i \u00eent\u0103resc valorile comune, asumate \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare. Astfel, consecin\u021bele nu se aplic\u0103 \u00een mod arbitrar, ci fiecare elev este con\u0219tient c\u0103 fiecare ac\u021biune are \u0219i o consecin\u021b\u0103, dezirabil\u0103 sau indezirabil\u0103. Consecin\u021bele nu sunt pedepse, ci sunt ac\u021biuni fire\u0219ti care deriv\u0103 din comportamentul elevilor \u0219i au rolul de a corecta un anumit comportament.<\/p>

    La clasele din ciclul primar acestea trebuie s\u0103 fie pu\u021bine \u0219i clare. De exemplu: \u201eVorbim pe r\u00e2nd\u201d (regula) – \u201eSchimb\u0103m locul din banc\u0103\u201d (consecin\u021ba) sau \u201eNe respect\u0103m\u201d (regula) – \u201eNe cerem scuze \u0219i facem un gest frumos\u201d (consecin\u021ba). La clasele gimnaziale, \u201econtractul\u201d poate cuprinde mai multe reguli \u0219i consecin\u021be. De exemplu, \u201eRidic\u0103m m\u00e2na c\u00e2nd vrem s\u0103 vorbim\u201d (regula) – \u201eIgnor\u0103m r\u0103spunsul\u201d (consecin\u021ba) sau \u201eP\u0103str\u0103m cur\u0103\u021benia\u201d (regula) – \u201eFacem curat\u201d (consecin\u021ba).<\/p>

    \u00cen clas\u0103 nu e vorba numai de \u00eenv\u0103\u021bare cognitiv\u0103, ci \u00eei \u00eenv\u0103\u021b\u0103m pe copii s\u0103 devin\u0103 adul\u021bi responsabili \u0219i autonomi. \u0218coala le ofer\u0103 viitorul.<\/p>

    \"\"<\/p>

    Rolurile \u00een sala de clas\u0103\u00a0 <\/strong>sunt o alt\u0103 modalitate de a implica elevii \u00een dinamica clasei c\u00e2t \u0219i \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare. A avea un rol \u00eenseamn\u0103 c\u0103 elevul nu este doar un receptor pasiv, ci are o responsabilitate at\u00e2t \u00een mediul clasei, c\u00e2t \u0219i \u00een modul \u00een care clasa lucreaz\u0103 \u00eempreun\u0103 pentru a reu\u0219i \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>

    Rolul la clas\u0103 dezvolt\u0103 autonomia elevilor, interdependen\u021ba \u0219i colaborarea \u0219i le transmite elevilor ideea c\u0103 sunt parteneri ai profesorului \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>

    De exemplu, la \u00eenceputul fiec\u0103rei zile sau s\u0103pt\u0103m\u00e2ni, profesorul stabile\u0219te cu elevii rolurile pe care fiecare le are \u00een clas\u0103. Gardianul Timpului, Gardianul Temelor, Gardianul Lini\u0219tii, Gardianul Cur\u0103\u021beniei sunt doar c\u00e2teva exemple. Fiecare copil contribuie cu ceva la echipa mai mare din care face parte.<\/p>

    Fie c\u0103 vorbim despre mentorat (elevii care au internalizat mai u\u0219or o anumit\u0103 abilitate vor deveni mentori pentru colegii lor) sau responsabilizare \u00een mediul clasei, elevii \u00eembr\u0103\u021bi\u0219eaz\u0103 cu mare deschidere oportunitatea de a fi implica\u021bi \u00een ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u00een sala de clas\u0103.<\/p>

    Copiii reu\u0219esc astfel s\u0103 simt\u0103 apartenen\u021ba la grup, se simt responsabiliza\u021bi, au mai mult\u0103 \u00eencredere \u0219i sunt motiva\u021bi s\u0103 \u00eenve\u021be.<\/p>

    \"\"<\/p>

    Av\u00e2nd \u00een vedere nevoile de siguran\u021b\u0103 \u0219i predictibilitate, o alt\u0103 latur\u0103 a set\u0103rii cadrului este reprezentat\u0103 de implementarea procedurilor \u0219i rutinelor la clas\u0103. Ele ar trebui s\u0103 asigure un spa\u021biu \u00een care elevii \u0219i profesorul au acelea\u0219i a\u0219tept\u0103ri clare de la comportamentul fiec\u0103ruia \u00een situa\u021bii specifice. Sunt sus\u021binute de o structur\u0103, av\u00e2nd la baz\u0103 eficientizarea at\u00e2t a spa\u021biului, c\u00e2t \u0219i a timpului petrecut \u00een diverse activit\u0103\u021bi.<\/p>

    Captarea aten\u021biei elevilor<\/strong>. Este necesar s\u0103 stabile\u0219ti c\u00e2teva semnale astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 c\u00e2\u0219tigi rapid aten\u021bia \u00eentregii clase \u0219i s\u0103 semnalizezi ce se va \u00eent\u00e2mpla ulterior. C\u00e2teva dintre aceste semnale pot include: baterea din palme \u00eentr-un anumit ritm, elevii repet\u00e2nd acela\u0219i semnal, dovad\u0103 c\u0103 urm\u0103resc profesorul; \u201c1,2,3 to\u021bi ochii la mine\u201d, elevii r\u0103spund \u201c1,2,3 to\u021bi ochii la doamna\/domnul\u201d; folosirea unui instrument muzical, c\u00e2ntece diverse; \u201chands on top\u201d, elevii r\u0103spund \u201ceverybody stop\u201d \u0219i altele, totul depinde de creativitatea comunit\u0103\u021bii clasei.<\/p>

    \"\"<\/p>

    Fiecare elev trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i vad\u0103 propriul progres \u00een \u00eenv\u0103\u021bare.<\/strong><\/p>

    Pentru a ajuta elevii s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte \u00eencrederea \u00een propriile abilit\u0103\u021bi \u0219i astfel motiva\u021bia pentru \u00eenv\u0103\u021bare, fiecare elev trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i vad\u0103 propriul progres \u00een \u00eenv\u0103\u021bare. Percep\u021bia asupra propriei evolu\u021bii \u0219i a\u0219tept\u0103rile copilului \u00een scenariul de \u00eenv\u0103\u021bare sunt printre cei mai importan\u021bi predictori ai succesului la clas\u0103. (John Hattie – \u00cenv\u0103\u021barea vizibil\u0103)<\/p>

    De aceea, un sistem de monitorizare al propriului progres, \u00eempreun\u0103 cu \u00eentreb\u0103ri de autoevaluare la sf\u00e2r\u0219itul fiec\u0103rei ore ajut\u0103 elevul s\u0103 \u00ee\u0219i creasc\u0103 \u00eencrederea \u00een propriile abilit\u0103\u021bi, competen\u021be, s\u0103 \u00ee\u0219i regleze procesul de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i s\u0103 \u00ee\u0219i creasc\u0103 autoeficacitatea. \u00cen plus, \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 mai bine notele, punctele forte \u0219i domeniile pe care trebuie s\u0103 le \u00eembun\u0103t\u0103\u021beasc\u0103. O rubric\u0103 de evaluare este \u0219i o resurs\u0103 util\u0103 pentru a stabili a\u0219tept\u0103rile la \u00eenceputul activit\u0103\u021bii.<\/p>

    Ce e important este faptul permite elevilor \u0219i profesorilor s\u0103 urm\u0103reasc\u0103 \u00een mod transparent progresul elevilor. Cum facem asta?\u00a0 De exemplu, cu un grafic care con\u021bine categorii de evaluare \u0219i descrierea nivelurilor de \u00eendeplinire. La finalul orei, profesorul le cere elevilor s\u0103 marcheze c\u00e2te un punct de la 1 la 5 \u00een fiecare c\u0103su\u021b\u0103 din fi\u0219a de auto-evaluare, iar apoi, profesorul scrie punctajul suplimentar \u00een func\u021bie de ce a observat \u0219i el la elevi.<\/p>

    Evaluarea este mai eficient\u0103 dac\u0103 este prezentat\u0103 atunci c\u00e2nd se explic\u0103 sarcina, pentru ca elevii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 ce se a\u0219teapt\u0103 de la ei \u0219i cum va fi evaluat\u0103 munca lor. Astfel, elevii \u00ee\u0219i dau seama singuri care sunt zonele care au nevoie de mai mult\u0103 aten\u021bie, \u00ee\u0219i stabilesc obiective realiste, \u00ee\u0219i monitorizeaz\u0103 progresul \u0219i lucreaz\u0103 la a avea rezultate din ce \u00een ce mai bune.<\/p>

    Percep\u021bia asupra propriei evolu\u021bii \u0219i a\u0219tept\u0103rile copilului \u00een scenariul de \u00eenv\u0103\u021bare sunt printre cei mai importan\u021bi predictori ai succesului la clas\u0103.<\/p>

    To\u021bi copiii pot. Nu \u00een acela\u0219i timp sau \u00een acela\u0219i fel, \u00eens\u0103 to\u021bi pot. Au nevoie doar de cineva care s\u0103 \u00eei vad\u0103 \u0219i s\u0103 le dea \u00eencrederea c\u0103 vor reu\u0219i.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Pentru a-i face pe copii s\u0103 vin\u0103 cu drag la \u0219coal\u0103, profesorii no\u0219tri \u0219tiu c\u0103 primul pas este s\u0103 construiasc\u0103 un spa\u021biu de siguran\u021b\u0103 \u00een clasa lor \u0219i o rela\u021bie de \u00eencredere cu ace\u0219tia. \u00cen articolul ce urmeaz\u0103, aducem \u00een prim plan instrumente din cultura reu\u0219itei pe care profesorii Teach le folosesc \u00een clasele lor. […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":9539,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[1375,1334,1376,1377,1378,1379],"class_list":["post-4895","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-profesori-si-alumni","tag-autoevaluarea-elevilor","tag-cultura-reusitei","tag-greseala-la-spatiu-de-invatare","tag-reguli-si-consecinte-la-clasa","tag-resurse-teach-for-romania","tag-stabilirea-rolurilor-in-clasa"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4895","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4895"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4895\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10687,"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4895\/revisions\/10687"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9539"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4895"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4895"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/teachforromania.org\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4895"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}